зарубежное регионоведение и международные отношения в чем разница

Зарубежное регионоведение и международные отношения в чем разница

Лекция 2. Мировая политика, регионоведение и международные отношения как научные и учебные дисциплины

1. Мировая политика: реальность, область н аучных исследований и учебная дисциплина

Курс по мировой политике входит в число обязательных курсов для бакалавров согласно при­нятому в 2009 г. государственному образовательному стандарту по международным отношениям. В целом сложился набор тем, кото­рые составляют основу учебного курса по мировой политике :

— взаимоотношений между различными акторами (государства, меж­правительственные организации, неправительственные организации, транснациональные корпорации, террористические сети и т.п.).

3) Наконец, согласно третьему подходу, разделение мировой политики и международных отношений как научных направлений не имеет смысла, так как между ними нет существенных различий.

2. Регионоведение как научная и учебная дисциплина

В Советском Союзе в условиях господства исторического мате­риализма и классовой теории при исследованиях и преподавании международных отношений нередко больше внимания уделялось страноведению и регионоведению. В США высшее образование в годы холодной войны также во многом было ориентировано на подготовку регионоведов-практиков. Однако в настоящее время ситуация в Америке меняется: студенты не хотят тратить годы на изучение редких языков, истории и культуры отдельных регионов, если процессы глобализации постепенно сглаживают различия, а английский распространен в качестве языка международного обще­ния. Считается, что стать хорошим политологом-международником можно, лишь изучая теорию. В России по-прежнему вузы выпускают много регионоведов, которые могут найти себе работу и в бизнесе, а вот общетеоретическое образование популярностью у студентов не пользуется.

Что же такое регионоведение и какие регионы оно изучает?

Изначально исследователи признавали, что самая главная проблема в регионоведении — это определение границ конкрет­ных регионов, потому что нужно выбрать критерии — учитывать ли географические, политические, культурные основания? Одним из классических считается определение международного региона, предложенное в 1967 г. американским политологом-международником Брюсом Рассетом, который сформулировал три критерия для выделения региона :

— географическая близость и одновременно обособленность от других регионов ;

— взаимозависимость в сфере экономики ;

— однородность составляющих его стран с точки зрения культуры и ценностей.

Годом позже в 1968 г. Джозеф Най предложил следующее определение региона в широком смысле: ограниченное количество государств, связанных географически, а также степенью взаимной зависимости. Международный регионализм Дж. Най пред­ложил понимать как формирование межгосударственных ассоциаций или групп на базе регионов.

Широкое определение региона дает один из ведущих российских востоковедов А.Д. Воскресенский: определенная территория, представляющая собой сложный территориально-экономический и национально-культурный комплекс, который может быть отграничен признаком наличия, интенсивности, многообразия и взаимосвязанности явлений, выражающихся в виде специфической однородности географи­ческих, природных, экономических, социально-исторических, национально-культурных условий, служащих основанием для того, чтобы выделить эту территорию.

Эксперт по постсоветскому пространству А. В. Мальгин опреде­ляет международно-политический регион как совокупность явлений международной жизни, протекающих в определенных территориально-временных координатах, объ­единенных общей логикой таким образом, что эта логика и ко­ординаты ее существования являются взаимообусловленными.

А.Д. Воскресенский определяет региональную подсистему международных отношений как совокупность специфических взаи­модействий подсистемного типа, в основе которых лежит общая регионально-географическая, социально-историческая и политико- экономическая принадлежность.

Для тех, кто изучает политологию, важно знать, что выделяются не только международно-политические, но и внутригосударствен­ные регионы. Так, в учебнике «Мир политической науки» под редакцией известного российского политолога А. Ю. Мельвиля указывается, что в политологии под регионом в общем виде по­нимают систему институтов и организаций, действующих на опреде­ленной территории, которая представляет собой фрагмент территории государства.

Иными словами, в политической науке регион рассматривается как одна из единиц территориальной структуры нации-государства, и ее анализ осуществляется на субнациональном уровне. Изучением внутриполитических регионов занимается политическая регионалистика, субдисциплина политологии.

Для продолжения образования за рубежом важно знать, что «регионоведение» соответствует английскому «агаг studies », в то время как « regional studies » — это социально-экономическая регионалистика, наука, изучающая территориальную организацию экономики, хо­зяйственной деятельности и экономическое районирование; часто данный термин употребляется в словосочетании « regional and urban studies », т.е. буквально «региональные и городские исследования». Однако в последние годы в зарубежном сообществе политологов-международников наблюдается тенденция к использованию термина «regional studies » для обозначения именно регионоведения.

Хотя с определением международно-политического региона и возникают некоторые сложности, с регионоведением как науч­ным и учебным направлением ясности больше. В опубликованном в 1952 г. исследовании ЮНЕСКО по регионоведению известный французский исследователь Жан-Батист Дюрозель дает следующее определение регионоведения: научное изучение региона, представляющего собой некоторую политико-социальную общность, с целью понять и объяснить его место и роль в международном обществе.

А.Д. Воскресенский определяет регионоведение следующим об­разом : комплексная, интегральная социально-экономическая дис­циплина, изучающая закономерности процесса формирова­ния и функционирования социально-экономической системы регионов мира с учетом исторических, демографических, на­циональных, религиозных, экологических, политико-правовых, природно-ресурсных особенностей, места и роли в междуна­родном разделении труда и системе (подсистемах) междуна­родных отношений.

3. Международные отношения как научная и учебная дисциплина

Термин «международные отношения» может использоваться как для обозначения реальности (взаимодей­ствия между государствами), так и для названия научной и учебной дисциплины. Дисциплина также часто называется международно-политические исследования или международно-политическая наука.

Системный подход и система международных отношений в определениях российских исследователей

М. А. Хрусталев:

«Уже сам термин «системный подход» предполагает рассмотрение международных отношений как системы, т.е. как некоего организован­ного целого, отграниченного от своего окружения (среды). Общепри­нятое определение понятия «система» — устойчивая совокупность вза­имосвязанных элементов, образующих некоторую целостность. Исходя из этого, можно выделить три уровня анализа :

(1) состав — элементы;

(2) внутренняя структура — взаимосвязи между ними и

(3) внешняя структура — взаимосвязи со средой.

Л. Д. Богатуров:

Н. Е. Клейменова:

«В рамках системного подхода международные отношения рас­сматриваются как самостоятельная реальность и внутренне целостный историко-политический процесс с присущими только ему специфиче­ской формой и закономерностями развития. В основе этого процесса, направленного в сторону все большей его упорядоченности и управ­ляемости, лежит смена определенных международно-политических систем. В свою очередь, под системами международных отношений понимается конкретно-историческая, устойчивая политическая органи­зация международных отношений (порядок), закрепленная в договорах и соглашениях и отражающая как соотношение сил (баланс сил), так и специфику отношений между отдельными государствами, входящими в данную систему.

Нужно иметь в виду, указывает А.Д. Воскресенский, что термин «система международных отношений» (СМО) может использоваться в рамках различных подход ах : например,

традиционно-историче­ский подход говорит о СМО как о дипломатических отношениях государств в определенный исторический период,

эмпирико-региональный подход изучает региональные системы международных отношений.

И хотя в литературе чаще всего можно встретить сло­восочетания «Венская система» или «Восточноазиатская система», на самом деле речь идет о под системах глобальной системы между­народных отношений. Это обусловлено тем, объясняет А.Д. Бога­туров, что исследователи термином «система» хотят подчеркнуть сложный характер взаимосвязей, обязательств и отношений между государствами. Чтобы предотвратить путаницу в терминах, Богатуров предлагает для обозначения исторических систем международных от­ношений, основанных на комплексах конкретных договоренностей, использовать слово «порядок» — например, Версальский порядок.

Политическая система включает в себя общие принципы по­литической организации мира, а система международных отношений подразумевает кон­кретное соотношение сил, проблемы лидерства, полярности.

Системы международных отношений и Вестфальская модель мира

С точки зрения исторического подхода к международным отно­шениям после 1648 г. можно с некоторой долей условности в перио­дизации выделить восемь систем МО :

Однако с теоретической точки зрения для анализа эволюции Вестфальской модели мира интерес представляют лишь четыре систе­мы международных отношений :

— «Европейский концерт» (1815-1914),

— Ялтинско-Потсдамская (1945—1991) и

Определенное противостояние истории и теории характерно для изучения международных отношений. Об этом пишут М. Кокс, Т. Дан и К. Бус во введении к книге «Государства, системы и империи» (2001): историки, изучающие международные отношения, несколь­ко снисходительно относятся к представителям такой дисциплины, как международные отношения, которые «в лучшем случае навели академический глянец на текущие дела или, хуже того, вовлечены в бесконечные теоретические спекуляции по поводу систем в целом, что практически ничего не говорит нам о реальном мире».

Со своей стороны, специалисты по международным отношениям считают, что историки лишь производят мифы о прошлом и не способны дать сколько-нибудь адекватные объяснения причин случившегося, обоб­щить эмпирический материал для выявления общих закономерностей.

Вернемся к теоретическому анализу систем международных от­ношений. Если любая система состоит из элементов, то соотношение и способ организации этих элементов представляют собой структуру системы. В зависимости от количества великих держав выделяют системы однополярные, многополярные и биполярные (две державы). Какая из этих конфигураций может обеспечить мирное развитие международных отношений? Соотношение полярности и стабиль­ности системы международных отношений представляет собой одну из важных и до сих пор не решенных теоретических проблем.

4. Методы международно-политических исследований

Изучение и осмысление информации собственно и представляют собой научно-исследовательскую деятельность, именно на этом уровне происходит построение теорий. Есть три общенаучные группы методов исследования:

Для международных отношений и политических исследований характерно преобладание группы логико-интуитивных методов и методов моделирования.

В рамках группы логико-интуитивных методов можно назвать такие составляющие, как:

— анализ — разделение целостного предмета на составляющие;

— синтез — соединение отдельных частей в целое;

— индукция — обобщение частных посылок;

— дедукция — выведение заключений частного характера из общих посылок;

— аналогия — на основе сходства объектов по ряду признаков делается предположение об их сходстве в других отношениях;

— обобщение — мысленное отождествление, отнесение к единой общей категории различных фактов;

— сравнение — структурированное сопоставление характеристик различных явлений.

— вслед за автором выделить сущностные свойства, отдельные элементы анализируемого явления/ процесса;

— выявить связи между этими элементами;

— отобразить элементы и их связи графически.

Работа с содержанием предполагает либо его сжатие (агрегирова­ние), либо выделение скрытых, так называемых латентных аспектов. Именно методику сжатия информации — конспектирование — чаще всего применяют студенты. Агрегирование происходит и в результате применения пришедшей из психологии методики когнитивного кар­тирования, которая позволяет в графическом виде в форме «карты» представить схему мышления человека, как правило политического деятеля, что помогает предсказать его поведение или реакции.

Ивент-анализ направлен на анализ событий ( event с англ. — событие), с его помощью можно сделать прогноз относительно дальнейшего развития какого-либо процесса. Допустим, можно взять отношения между двумя государ­ствами за несколько лет и посчитать, сколько раз каждая из сторон предпринимала определенный тип действий, такой как недруже­ственные заявления, высылка дипломатов, торговые ограничения или, наоборот, инициатива переговоров, встречи на высшем уровне.

И, конечно, нельзя забывать про такую стадию изучения инфор­мации, как ее осмысление, которое и приводит к построению теории. Здесь выделяют три фазы:

Литература

Мировая политика и международные отношения: Учебное пособие / Под ред. С.А. Ланцова, В.А. Ачкасова. – СПб: Питер, 2005. С.14-33.

Источник

Юрий Булатов: «Факультет Международных отношений — это визитная карточка МГИМО!»

25 марта состоялся День открытых дверей факультета Международных отношений. О своем факультете рассказал его декан Ю.Булатов.

Юрий Алексеевич, факультет Международных отношений — это легенда, визитная карточка МГИМО. Он широко известен в России и во всем мире. И, конечно же, у факультета есть свои традиции. Какие они?

Факультет обладает уникальным составом преподавателей иностранных языков. Всего на факультете преподается более 50 иностранных языков, включая редкие европейские и восточные. «Книгой рекордов Гиннеса» мы признаны вузом с преподаванием самого большого количества государственных иностранных языков. Знание редких иностранных языков позволяет выпускнику факультета стать уникальным специалистом по странам Европы, Америки, Азии и Африки не только в России, но и за рубежом.

На факультете существует два направления — «Зарубежное регионоведение» и «Международные отношения». В чем различие программ? Как абитуриенту выбрать программу?

Раньше факультет был поделен на две части (). Сейчас также существует два отделения: «Дипломатия и политика зарубежных стран» и «Международные отношения» (по направлениям «Зарубежное регионоведение» и «Международные отношения» соответственно). Это обусловлено структурой, которая существует в МИДе и предусматривает деление на региональные и функциональные департаменты.

Программа отделения «Дипломатия и политика зарубежных стран» по направлению «Зарубежное регионоведение» у нас традиционная, она существует с 1943 года. Поэтому она обкатана, находится в постоянном движении и совершенствуется. Большинство выпускников именно этой программы идет на работу в МИД России, где они крайне востребованы, студенты приходят со знанием редких языков. На факультете ведется подготовка международников со знанием европейских, восточных и африканских языков с обязательным изучением английского.

С сентября 2011 г. на факультете действует еще одно отделение — совместная программа факультета Международных отношений и Международного института энергетической политики и дипломатии. Эта программа составлена на базе традиционных курсов факультета, а также специализированных курсов МИЭП. Летом состоится первый выпуск МИЭП по международным отношениям.

То есть программа «Зарубежное регионоведение» больше подходит тем студентам, кто ориентируется на дальнейшую карьеру в МИД России?

Во многом это так. Видите ли, многие студенты при поступлении на факультет задаются вопросом, куда лучше подавать документы — на отделение «Дипломатия и политика зарубежных стран» или на «Международные отношения»? Предпочтение первоначально отдается «Международным отношениям». Это в первую очередь объясняется тем, что там изучают «международные» языки — английский, французский, немецкий. По направлению «зарубежное регионоведение», как правило, изучаются редкие языки, а это не каждому по плечу. Студенты сосредоточены на глубоком изучении конкретного региона и страны. Но когда речь идет о поступлении на работу в МИД, с традиционным набором европейских языков сталкиваются с большей конкуренцией, выбор идет между ними и студентами с других факультетов и институтов. Регионоведам в этом отношении гораздо проще. Поэтому те, кто хочет посвятить себя работе на дипломатическом поприще, учат редкие языки и совершенствуют себя в исследованиях избранного региона. Выпускники факультета МО со знанием редких языков, той или иной страны и региона наиболее востребованы для работы в МИД России.

При поступлении ваши студенты уже знают, чего они хотят в плане карьеры и достижений?

На факультете ведется серьезная языковая подготовка студентов. Как студенты совершенствуют свои знания вне стен института?

, студенты ездят на стажировки, в ходе которых шлифуют свои знания. Важно отметить, что стажировки во время обучения на Факультете предполагают поездки в регион и изучаемые страны несколько раз. Обычно на три месяца, полгода, год.

, участие в мероприятиях, проводимых факультетом и МГИМО в целом. Речь не идет только о встречах с официальными лицами, хотя эта форма работы является составной частью подготовки международников. Большое внимание уделяется проведению языковых вечеров. Например, на факультете проводятся арабские, турецкие, греческие вечера, созданы испанские и итальянский театры, ведут активную деятельность научные студенческие клубы и сообщества. Все это важно и нужно, поскольку позволяет познакомиться с современной культурной жизнью изучаемой страны и ее литературой. В итоге мы получаем активную, насыщенную событиями студенческую жизнь. Таким образом, наши студенты и в неформальной обстановке осваивают курс «лингвострановедение». В то же время, это еще одна из форм погружения в будущую профессию. Ребята обычно с удовольствием участвуют в этих мероприятиях.

Наверное, на Факультете много ярких личностей?

В прошлом году наш Университет отметил свой юбилей. Оценивая этапы большого пути, хотелось бы особо подчеркнуть, что яркие личности у нас были всегда, и в первую очередь это наш золотой фонд — состав МГИМО. На нашем факультете преподают известные ученые и уникальные специалисты, включая дипломатов в ранге чрезвычайных и полномочных послов России, заслуженных деятелей науки Российской Федерации, историков, страноведов, экономистов, лингвистов.

Однако яркие личности воспитываются смолоду. Суть проблемы заключается в поиске талантливых студентов — как отобрать и определить потенциально «яркую» личность, способную выдержать непростую учебу на факультете. Мы используем имеющиеся у нас возможности и ресурсы. На факультете активно действует система довузовской подготовки. Также у нас проводятся олимпиады — к примеру, олимпиада по истории. Ее призеры и победители получают высший бал по данной дисциплине при поступлении в МГИМО. В 2014 году на факультет МО по результатам ЕГЭ на бюджетную основу были зачислены юноши и девушки, имевшие средний балл по истории — 93,52, по иностранному языку — 93,66, по русскому — 95,95. Зачисленные по договору имели следующие результаты ЕГЭ: история — 74,05, иностранный язык — 82,18, русский язык — 82,72.

Я бы сказал, что наши яркие личности из числа абитуриентов — это таланты всероссийского масштаба. В 2014 в России 72 человека стали победителями всероссийской олимпиады по истории и, что для нас важно, 21 из них поступали в МГИМО, причем большинство выбрало факультет Международных отношений. Каждый из них — яркая личность, а все вместе они образуют «созвездие». Беспокоит, правда, зачастую слабая подготовка по языкам. Ребятам приходится много работать, уже будучи студентами. Не всегда этот процесс проходит безболезненно. Но самое главное — это не только поступить в университет, но и стать хорошим специалистом в избранной области, не ошибиться в выбранной профессии.

Со своей стороны мы активно поддерживаем и поощряем целеустремленных и талантливых студентов. Отличники учебы получают высокие стипендии, в том числе именные стипендии Президента России, Правительства РФ, министра иностранных дел России, мэрии г. Москвы, именные стипендии известных российских ученых, Благотворительного фонда В.Потанина, ряда ведущих российских банков. На нашем факультете премируются победители конкурсов переводчиков, студенческих олимпиад, авторы лучших научных докладов на студенческих конференциях. Лучшие студенты факультета имеют возможность пройти летнюю ознакомительную и преддипломную практику в центральном аппарате МИД России. Студенты выпускного курса получили также возможность проходить преддипломную практику в администрации Президента России.

Как вы видите развитие факультета?

Источник

Отделение региональных исследований и международных отношений

Отделение региональных исследований и международных отношений готовит уникальных специалистов-международников широкого профиля со свободным владением двумя и более иностранными языками по направлениям «Зарубежное регионоведение» и «Регионоведение России».

Выпускники отделения получают квалификацию эксперта по одному из выбранных ими регионов со знанием иностранных языков, им присваивается степень «Магистр регионоведения по выбранному региону».

Подготовка ведется как на бюджетной (бесплатной), так и на договорной (платной) основе.

Что такое «регионоведение»

Направление «Регионоведение России»

На факультете иностранных языков и регионоведения проводится набор на совершенно новое уникальное направление «Регионоведение России». Именно ФИЯР стал инициатором введения его в список вузовских специальностей.

Основные принципы преподавания «Регионоведения России» на факультете:

В новом учебном плане традиционная классическая университетская программа сочетается с лучшими достижениями мирового образования. Наряду с лекциями, семинарами, практическими занятиями еще большое внимание будет уделяться творческой работе студентов. Они имеют возможность пробовать свои силы в международной журналистике, в производстве документальных фильмов, создании сайтов, работе над реальными международными проектами. Большое внимание уделяется практикам – студенты проводят полевые исследования в различных регионах России, политических, общественных, образовательных, научных и коммерческих организациях.

На отделении регулярно организуются встречи с людьми, играющими заметную роль в современной жизни: дипломатами, политическими и общественными деятелями, представителями крупных международных организаций, деятелями науки, культуры и образования. Студенты имеют возможность услышать самые новые данные о современной ситуации в России и мире, причем непосредственно от тех людей, которые ее формируют, задать вопросы, поучаствовать в дискуссиях.

На факультете была разработана программа, в рамках которой ведется подготовка специалистов по регионам Северной Америки и Западной Европы с хорошим знанием родной культуры, истории и языка, владеющих также навыками межкультурной коммуникации. Кроме этого, готовятся специалисты по регионам Российской Федерации со свободным владением двумя иностранными языками и знанием основных закономерностей развития мирового сообщества и навыков межкультурной коммуникации. Надо подчеркнуть, что, в отличие от большинства российских вузов, регион «Россия» рассматривается как единое целое со своими особенностями и закономерностями развития.

Учебные курсы

Цикл общепрофессиональных дисциплин

Курсы по выбору студента

Изучение иностранных языков

Практики и практикумы

«Регионоведение» как учебная дисциплина, безусловно, носит ярко выраженный прикладной характер. Не просто теоретическое изучение особенностей региона, но и умение изучить его «на месте», в полевых условиях, а также применить свои знания на практике – вот что важно для специалиста-регионоведа. В связи с этим на факультете был разработан цикл прикладных дисциплин и региональных практик. На первом курсе для студентов разработана экскурсионно-познавательная программа, связанная с дисциплинами, которые они изучают: «Русский мир» и «История Отечества». Студенты в течение учебного года регулярно выезжают на тематические экскурсии вокруг Москвы. Темы самые разные – монастыри, усадьбы, небольшой провинциальный город, областной центр и т.д.

На втором курсе (четвертый семестр) начинается подготовка к региональной выездной практике. Студенты распределяются по направлениям и готовят материал, во-первых, по тому региону России, куда они выезжают летом, во-вторых, по той научной проблеме, которая поставлена перед ними руководителями. В июне проводится выездная практика. Факультет вывозит студентов в Смоленскую, Новгородскую, Псковскую, Вологодскую и другие области. Они посещают экскурсии, знакомятся с регионом и собирают материал для исследования.

На третьем курсе студенты пишут свои работы по итогам практики и проводят их презентации. Лучшие работы публикуются в студенческом сборнике «Региональные записки». Работа проводится всеми студентами независимо от их специализации. Здесь важно не изучение конкретного региона, а методы ведения исследования на местах, навык исследовательской работы такого рода, опыт комплексного изучения проблемы, все это впоследствии можно с успехом применить в отношении любого региона.

На четвертом курсе кафедральным практикумом завершается цикл прикладных дисциплин. Здесь уже речь идет о составлении самостоятельного проекта, его проработке и презентации. Чаще всего предлагаются реально существующие или существовавшие проблемы: организация выставки за рубежом, разработка телевизионной программы, рекламная кампания нового журнала или другого продукта, программа развития туризма в регионе и т.д. Студенты, используя полученные знания и опыт, должны составить проект, обосновать его, подготовить короткую презентацию, выступить и отстоять свою точку зрения. Одновременно с этим студенты-«слушатели» учатся анализировать представленные проекты, задавать вопросы, критиковать, объяснять свою позицию.

Наши выпускники успешно работают на государственной службе, в международных организациях, транснациональных корпорациях, совместных предприятиях, иностранных компаниях, неправительственных и благотворительных организациях, средствах массовой информации, в высших учебных заведениях России и мира, научных организациях. Наши выпускники выполняют функции консультантов, политических аналитиков, профессиональных переводчиков, международных обозревателей, редакторов.

Профессиональная деятельность выпускника направлена на комплексное изучение соответствующего региона, группы стран или страны: их населения, истории и этнографии, экономики и политики, науки и культуры, религии, языка и литературы, традиций и ценностей. Она осуществляется в виде разработки научно обоснованных практических рекомендаций по соответствующим вопросам деятельности государственных органов, участвующих в проведении региональной и внешней политики, различных научных, образовательных, информационных и культурных обменов, в реализации торгово-экономического сотрудничества, современных двусторонних и многосторонних коммуникационных связей. Кроме того, квалификация регионоведа предусматривает выполнение функций референта, эксперта, консультанта в данной области, переводчика-референта по соответствующему языку (языкам) изучаемого региона (страны) при работе в государственных органах, научных и образовательных учреждениях Российской Федерации и мира.

Школьникам и абитуриентам

На базе отделения работает Школа юного регионоведа.

Контактная информация

Источник